PROGRAMA FORMATIVO S4: ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

Buenas noches con todos. Bienvenidos a

una sesión más. En esta ocasión estamos

por dictar la sesión número cuatro del

programa formativo análisis funcional de

la conducta.

Esta clase vamos a poder ver

condicionamiento clásico parte uno con

nuestro docente Robert Polanco.

Bienvenido, Robert. Bienvenidos, chicos.

Recordemos en la medida de lo posible

tener la cámara encendida, hacer las

participaciones activamente por WhatsApp

solicitando también el audio y también

recolocarse por favor su nombre y

apellido para poder verificar su

asistencia. ¿Correcto?

Buenas noches, Alexandra, ¿cómo estás?

¿Cómo están muchachos? ¿Cómo se

encuentran? Bueno, otra semana más en

donde estaremos aprendiendo

otro peldaño de lo que compone ya cuando

estemos en la práctica el análisis

funcional de la conducta.

Eh, antes de iniciar me gustaría

preguntarles

cómo han experimentado hasta el momento

el tema de los conocimientos de la

clase. ¿Han tenido algún tipo de duda,

algún tipo de comentario al respecto con

el objetivo, digamos, de aclarar algún

aspecto muy concreto el día de hoy?

Co, cuatro, tres.

Buenas noches.

Dos. Buenas noches, Mari. ¿Cómo estás?

Un placer.

Buenas noches. ¿Qué tal? E ahorita no

tengo una consulta que recuerdo tengo

ahí apuntados como para la sesión de

supervisión,

pero sí quería e poder comentar. Yo

había pedido si podían eh podíamos tener

las diapositivas con anticipación y se

estuvo mandando, pero para esta clase no

se mandó. Entonces

quería saber si era una dificultad de

repente eh de usted si no pueda tenerlas

este antes o o preferiría no no

mandarlas antes. Entonces yo se

agradecería eso porque a mí me ayuda

mucho como ir repasando previo y después

la escucho y ahí como cuadra mejor la la

información para mí.

Sí, sí, perfecto, perfecto. Muy buena

acotación. Sí, faltó el tema de la

diapositiva de esta semana. De hecho,

voy a aprovechar en este momento

enviarla. Si es cierto que muchas

diapositivas cuando ustedes la tengan no

van a tener todo en la diapositiva

porque hay diapositivas que involucran

ejercicios, bien, y involucran

actividades. Entonces, imagínese ver la

actividad antes de la diapositiva o

antes de la clase como lanzarte un

autpoiler, como que, ah, bueno, ya puedo

ya puedo anticiparme a responder el

ejercicio. Entonces, eh en ese caso, sí,

ya digamos, bueno, ya a partir el día de

hoy se le va a pasar esta clase y antes

de la siguiente clase, que antes de la

siguiente clase, que es la clase número

cinco, que es la parte dos de

condicionamiento clásico, se les va a

pasar la siguiente como para que la

tengan días antes y ustedes puedan tener

como que una antesala o una previa antes

propiamente de la explicación.

Generalmente las diapositivas, chicos,

este, como ustedes pueden notar, las

diapositivas mías son diapositivas muy

concretas, muy de palabras claves,

¿bien? Y a veces las palabras claves

pueden dejarlo ustedes con

interrogantes. Y bueno, tenía la

dinámica como que bueno, para darles la

clase, luego tengan la diapositiva y

puedan reafirmar lo que se ve en la

clase, pero si consideran tener las

diapositivas antes, previamente, como se

ha hecho, pues perfecto, no pasa nada.

Más bien gracias por comentármelo. Este

y así va a ser. Bien, ¿alguna otra

votación antes de iniciar? ¿Alguna

pregunta o algo al respecto?

Bueno, por lo que veo todo estado claro

hasta el momento. Eso me da una buena

indicación. Igual hay una clase

propiamente para el tema de las dudas.

Voy a compartirles pantalla, chicos,

para que ustedes

puedan tenerla allí a la mano. Ustedes

me digan principalmente si

se ve.

Confírmenme cualquier cosita si se ve la

diapositiva.

Digan sí, ¿no?

Sí se ve.

Sí se ve.

Okay. Okay. Buenísimo. Buenísimo. Ale,

te voy a pedir un favorcito. Si hay

preguntas escritas,

¿eh? No me levantes la mano,

interrúmpeme y mira, Robert, cállate.

Hay una pregunta y yo voy a hacer

silencio y voy a escuchar la pregunta

para aclarar aspectos de la clase del

día de hoy. Bueno, chicos, este, como

ustedes pueden ver, eh hoy estamos en la

cuarta clase. De hecho, la diapositiva

voy a ponerla así en lugar de colocarla

completa porque hay puntos específicos

que se me pierden por el tema de la

grabación

que me sale arriba. Entonces, igualmente

se ve allí cuando ustedes noten o si

notan que no se ve claro. Bueno, yo ahí

la extiendo como para que ustedes lo

puedan revisar.

Voy a acomodar aquí un momentico el

teléfono por este lado. Okay.

Bueno, chicos.

Aquí vemos lección 4 y c. digo lección

cuatro y c

digamos de de esta clase se ha

construido sobre una misma presentación

para estar dividiéndolo tanto, ya que es

el mismo tema, eh, pero con sus

extensiones, porque 2 horas puede ser,

digamos, digamos muy corto para poder

abordar al menos los componentes más

centrales del condicionamiento clásico.

Importante dejarles claro que el

condicionamiento clásico es así como

cualquiera de los procesos que hemos

abordado, por ejemplo, el

condicionamiento en estimular, cuando

veamos el condicionamiento operante,

cuando veamos conducta verbal, entre

otros, son conocimientos que son

bastante extensos. Bien, ¿qué me refiero

con esto? Hay fenómenos que ustedes van

a eh lograr identificar en la

literatura. Por ejemplo, en el libro de

lo que les pasé en inglés, el debuto,

manar literatura de muchas

investigaciones que incluso no están

directamente ligadas con la clínica,

sino que son investigaciones que

intentan pulir las conceptualizaciones

de lo que es el condicionamiento

clásico, la forma en como se evidencian

distintos fenómenos en este tipo de

aprendizaje asociativo. Y bueno,

generalmente se ha intentado hacer como

una especie de pulitura o de síntesis en

donde podamos involucrar aquí los

procedimientos o la explicación que

pueda posteriormente ser trasladado a la

clínica per. Bien. ¿Por qué? Porque al

final hay fenómenos que se quedan en

investigación básica, ya sea en

investigación con animales que aún al

menos en la actualidad no son

homologables en lo que implican los

fenómenos de los seres humanos. Y bueno,

como estamos aquí principalmente para

aprender análisis funcional, cómo

construir, digamos, todas estas, vamos a

decirlo así, esta evaluación, hay que

considerar propiamente esos fenómenos

que nos puedan servir para la práctica,

bien, que nos puedan servir para

entender fenómenos clínicos y para poder

organizar esa información en función de

lo que vayamos a ir construyendo a lo

largo de la conceptualización de los

casos. Bien, sin embargo, si es

importante comentar lo siguiente,

chicos.

En esta clase vamos a ver o bueno, aquí

está, digamos, todo lo que veremos en

las dos clases, principalmente conocer

el paradigma del condicionamiento

clásico. Van a ver ciertos ejemplos

experimentales que se han estado que se

utilizaron como que han sido, vamos a

decirlo así, los paradigmáticos que

quizás podamos ya conocer, como por

ejemplo el condicionamiento a partir de

de los perritos de Pavlov, que es cuando

se empezaron a constituir, digamos,

estas investigaciones.

Por ejemplo, cuando hablamos del

condicionamiento versivo,

condicionamiento del miedo, como puede

verse mucho en también hay

investigaciones animales, pero en

clínica lo podemos ver en lo que es la

constitución de las fobias, como se

encuentra, por ejemplo, en el caso de

del pequeño Alber, cómo se puede

condicionar el miedo. En ese sentido, ya

después iremos viendo incluso cómo

podemos generar un procedimiento que

pueda generar, vamos a decirlo así, un

contracondicionamiento, que es el nombre

del fenómeno, que es básicamente cómo

podríamos revertir ese miedo, es decir,

cómo podemos llevar a que una persona

que ya presenta un problema, digamos,

con alguna fobia, con alguna situación,

digamos, de estrés postraumático,

etcétera, podría tener, vamos a llamarlo

así, un un resurgimiento o más que

resurgimiento, eso no es la palabra,

como una forma de eh que ese temor

condicionado vaya disminuyendo a partir

de aprendizaje completamente distintos y

asociaciones completamente distintas.

Recuerdo antes antes de continuar eh una

pregunta que me hicieron la semana

pasada que era si un estímulo, digamos

aversivo o apetitivo podría empezar a

tener, digamos, funciones apetitivas o

funciones aversivas. Por ejemplo, lo

apetitivo podría ser adversivo, lo

agresivo podría trasladarse a ser

apetitivo y justamente aquí se empieza a

mostrar cómo eso sí se puede dar. Bien,

cómo se puede dar, porque al final si

bien hay estímulos que son

biológicamente relevantes para la

especie por la parte filogenética, esos

estímulos en algún punto pueden llegar a

trasladarse con condicionamientos hacia

otro tipo de dirección, ya sea de

aproximación. Por ejemplo, una

experiencia que es la experiencia del

dolor, es una experiencia que

automáticamente a nosotros nos puede

provocar repele, es decir, alejarnos de

esa experiencia, pero hay prácticas

propiamente que van a implicar dolor,

bien, ya sea dolor físico, etcétera, que

las personas lo podrían constituir como,

digamos, satisfactorios o apetitivos en

ese sentido, precisamente porque hay un

condicionamiento con otra cosa, ya sea

con una idea, ya sea con otro estímulo.

o básicamente con los arreglos que se

hagan en ese sentido. Bien, vamos a ver

las formas en las que se suele presentar

el condicionamiento clásico. Bien, los

primeros dos puntos son los fenómenos

que vamos a ver en esta clase, bien,

cómo se constituye el condicionamiento

clásico, los tipos de procedimiento de

condicionamiento clásico y ya la semana

que viene veremos fenómenos bastante

particulares. como son, digamos, los

fenómenos de contracondicionamiento, de

precondicionamiento sensorial, este, de

formas en las que podrían facilitarse o

bloquearse ciertos, digamos,

aprendizajes como fenómenos como el

bloqueo, el ensombrecimiento. No se no

se abrumen con las terminologías,

igualmente eso va a ser explicado con

ejemplos, pero es como para que vean

cómo va a estar organizado estas clases.

Y bueno, al final siempre van a estar

ligados los distintos ejemplos. Eh,

noten lo siguiente, chicos. Eh, haciendo

como una especie inicial rapidito de de

contenido histórico, eh, gran parte de

lo que son los reflejos condicionados,

los reflejos condicionales se le

atribuyen al gran fisiólogo Iván

Pavlovc. Es decir, ya cuando pensamos en

condicionamiento operante,

automáticamente se nos viene la cara de

este señor. Bien. Eh, este señor

obviamente prácticamente el fenómeno de

del condicionamiento, los reflejos

condicionarios de condicionados, perdón,

fue producto de una serenditia.

Básicamente, ¿qué significa esto? Que

la línea de investigación bien de Pablo

no era directamente ver cómo se

establecían estas asociaciones, sino que

la línea de interés del estudio de este

autor era prácticamente cómo se

generaban los mecanismos de la

fisiología de la digestión. Bien, el

tema es que muchas veces estas

investigaciones en donde se le

incorporaban, vamos a decirlo así, una

especie de tubitos en las partes de las

grándulas salivales del animalito, eh

que llevaban y mostraban de alguna forma

cómo había mayores secreciones salivales

cuando estaba presente la comida y cómo

eso en algún punto podría generar la

destrucción de la comida en el proceso

de la digestión. Se empezó a notar que

los animalitos empezaban a salivar no

solamente ante la presencia propia de la

comida, sino también ante la presencia

incluso del experimentador. Bien,

entonces prácticamente ese fenómeno en

ese tiempo se que es el fenómeno del

condicionamiento clásico se le conocía

más que todo como secreciones psíquicas.

¿Por qué? Porque ya habían unas

secreciones propiamente fisiológicas que

eran producto de aprendizaje directo o

de experiencias directas con el

alimento, pero ya habían otros tipos de

expresiones otros tipos de

comportamiento. En este caso, porque el

reflejo de la secreción eh salival, que

ya no era producto directamente de la

comida, sino de la presencia, ya sea de

un sonido del metrónomo, como lo veremos

ahorita en la investigación, que

propiamente el diseño que se realizó o

directamente la presencia del

investigador en el lugar de la

investigación donde se esté trabajando

propiamente. Y esto es muy importante,

chicos, y ahorita lo vamos a ver un poco

más adelante, porque habitualmente el

condicionamiento clásico se plantea ante

una idea de que no me voy a adelantar,

ahorita lo voy a explicar mejor con un

ejemplo. Fíjate que una división

preliminar que comenta que el proceso es

el proceso mediante el cual un estímulo,

es decir, un estímulo, vamos a llamarlo

neutro, que nos lleva a una respuesta

propiamente

de la respuesta incondicional, lo vamos

a ver, va a adquirir la capacidad de

licitar o de provocar una respuesta

debido a un emparejamiento repetido con

otro estímulo que ya la producía. Bien,

una definición muy técnica. Ahorita

vamos a ir desglosando

cada una de estas palabras, pero siempre

es importante reafirmar todo esta

posición. Al final nosotros a lo largo

de nuestra historia evolutiva, no

solamente los seres humanos comoíferos,

sino también todas las especies, todos

los organismos,

tendemos para nuestra adaptación, para

nuestra supervivencia,

a reaccionar a señales que nos llevan a

ese éxito, a reproducirnos. Bien,

nosotros tenemos prácticamente

nuestros comportamientos, vamos a

decirlo así, nuestros comportamientos

que están filogenéticamente o

biológicamente, llamarlo así,

determinados son productos que en su

tiempo favorecían la reproducción de la

especie. Por ejemplo, si yo veía una,

vamos a decirlo así, una rama en el piso

y esa rama en el piso, este, yo digamos

lo podría la podría, ¿cómo sería la

palabra? La la podría confundir con una

serpiente. Bien, podría ser, bien, me

alejo, pero igual era una rama. Pero ese

aprendizaje ayudó ante cualquier señal

que pudiese tener propiedades parecidas

a una serpiente, eh, pudiese yo tener

una vigilancia para que no sucediera la

consecuencia propiamente de la picada

del animal. ¿Por qué? Porque si yo no

tenía esa, vamos a llamarlo precaución

en el momento en donde yo me acerque y

capaz confunda una serpiente con una

rama y la serpiente me pique. No estamos

en el siglo XXI o en ese tiempo no

estaban en el siglo XXI donde ay mira,

le picó la culebra o le picó la

serpiente, vamos a llevarlo al médico

que capaz allá pueden puede ser,

digamos, salvado, ¿no? Eso era

prácticamente una sentencia de muerte.

Bien. Y esto particularmente funcionó en

esa etapa, fue producto de esos

aprendizajes y esos aprendizajes

prácticamente fueron transmitidos

a través de las distintas generaciones

con el objetivo de que pudiésemos tener

una capacidad de ajuste y de adaptación

mucho mayor en nuestro entorno. Cuando

hablamos de aprendizaje, desde la

psicología del aprendizaje, tiene que

ver mucho con esto, con cómo nos

acoplamos el entorno, cómo el entorno

nos lleva a que nosotros nos adaptemos

hate ciertos condiciones e incluso cómo

a través de nuestras acciones,

podronamiento operante, podemos generar

cambios en el entorno que a su vez

terminan por generar cambios en

nosotros. Recuerden la primera clase, la

segunda, que la conducta hay que verla

desde un punto de vista de interacción,

cómo yo interactúo con el entorno, cómo

el entorno provee ciertos escenarios o

condiciones que de nuevo me pueden

llevar a responder y que al final

terminan por generar toda esta serie de

aprendizajes que conocemos. Por ejemplo,

los individuos, aquí vemos un ejemplo,

que evadían exitosamente los

depreadores, tenían mayores

probabilidades de vivir lo suficiente

para reproducirse. Bien, había un

incremento de la población. que es

prácticamente una suerte de selección

natural que se dio y que estos

aprendizajes potenciaban la capacidad de

que nosotros pudiésemos

reaccionar o pudiésemos adaptarnos a

nuestro entorno. Y esto tiene un valor

muy significativo, chicos, porque la

idea de de de este punto es que nosotros

no es que simplemente respondemos a los

estímulos, vamos a llamarlo

condicionados, que ahorita lo vamos a

ver, como que se estuviesen sustituyendo

a esos estímulos biológicos, ¿no?

Prácticamente nosotros cuando nos

relacionamos con con nuestro entorno en

alguna forma, incluso no de manera

directa, deliberada, consciente,

pensamiento reflexivo, intentamos

predecir qué es lo que puede pasar ante

la presencia de tal o cual estímulo.

Igual ahorita lo vamos a ver ante la

forma del condicionamiento, de cómo se

genera el paradigma de condicionamiento

clásico. Esto pasando rápidamente porque

son conceptos que hemos que hemos visto

el tema de los estímulos aversivos y

apetitivos o apetentes, prácticamente

uno nos pueden llevar hacia la evitación

de esos escenarios que podrían irrumpir

en digamos en mi estabilidad de mi

homeostasis, en mi capacidad de

adaptarme como de rechazo, incluso

enfermedad, algún tipo de lesión,

alimentos, etcétera. Y por el otro lado

tenemos estímulos que son ya apetentes

que nos llevan a la aproximación. Bien,

por ejemplo, marcadores de afiliación,

el tema de la tensión propiamente, el

sexo, el calor, el agua. Igual esto es

importante ya después cuando veamos

operaciones motivacionales, cómo esto

puede incluso influir en nuestra

capacidad de establecer los

condicionamientos ante ante ciertos

objetivos. Ahora nosotros a lo largo de

las clases vamos a empezar a ver siglas

que son muy particulares. Cada siglas

van a indicar, digamos, un tipo de

estímulo cómo se va asociando con el

otro. Aquí yo quiero ir paulatinamente

construyendo la manera en como se fue,

digamos, o como se ve el

condicionamiento propiamente eh clásico.

Le quiero preguntar, chicos en ustedes

saben directamente qué es estímulo

incondicionado?

¿Alguno tiene alguna idea? Les pregunto,

¿qué es un estímulo incondicionado?

Pueden comentarlo de forma escrita,

pueden eh decirlo por llamada, por la

voz, pueden encender su micrófono.

Bueno, tal vez sería el estímulo

incondicionado de la comida y la

respuesta incondicional del salivar.

Okay, buenísimo. Fíjate que me que me

estás dando los ejemplos. Claro,

prácticamente son ejemplos bastante

válidos. Pero eh directamente estímulo

incondicionado. ¿Conoces la definición

de qué es de qué es un estímulo

incondicionado?

Pues no sería tan

concepto, ¿no? Pero es como algo innato

en todos. Okay. Okay. Es algo bastante

válido. Fíjense algo muy importante.

Generalmente cuando asociamos al innato

son conductas prácticamente que no son

aprendidas en el sentido de que no hay

una experiencia previa a ese estímulo,

bien, sino que el estímulo simplemente

aparece y ya provoca una respuesta

automática. Por ejemplo, aquí dicen que

un estímulo por sí solo no provoca una

respuesta. Okay, esto es bastante

valioso. Fíjense que aquí lo estamos

intentando dividir como para ir

construyendo. Igual ahorita

progresivamente le voy a dar las

definiciones. Quería dar ver sus ideas.

Fíjense que un es un estímulo que

produce una respuesta natural biológica.

Básicamente es algo muy relevante lo que

también comenta Sebastián porque es una

respuesta que propiamente

no estuvo sobre la base de un

condicionamiento previo. De hecho, vamos

a llegarlo aquí a la definición.

Bien, cuando hablamos de un estímulo

incondicional o incondicionado es que

tiene la capacidad de elicitar o de

generar una respuesta

innata, es decir, que no ha sido

aprendida, es decir, no hemos tenido una

experiencia previa directamente de forma

ontogénica, es decir, en nuestra

historia de vida con ese estímulo

respuestas por parte del organismo. Por

ejemplo, si a mí me ponen comida, yo no

tengo que aprender a comer para poder

responder a esa comida. que

automáticamente van a empezar a

establecerse respuestas incondicionadas

o incondicionales que pueden ser el tema

de la salvación, por ejemplo. Entonces,

cuando ustedes vean ustedes en la

literatura van a encontrar mucho

estímulo incondicionado, bien, que no es

que esté mal, pero generalmente ha sido

una traducción que, bueno, cuando se

hizo la traducción del ruso al inglés y

después del inglés al español, eso pudo

generar errores en el tema de los

términos y es relevante hacer acotación

a es a ese tema. ¿Por qué? Porque al

final, por ejemplo, cuando hablamos de

estímulo incondicional es que no depende

de ningún otro tipo de estímulo. Cuando

hablamos de estímulo condicional es que

prácticamente depende está que tiene una

condición hacia ese estímulo

incondicional. Entonces, suele conocerse

cuando lo vemos ya de manera más pura en

terminología, que los autores pueden

hablar de estímulo incondicional,

respuesta incondicional, estímulo

condicional y respuesta o respuesta

condicional. Entonces, noten que el

estímulo incondicional nos lleva a

responder de forma automática. Si yo

toco un el fuego, yo no tengo que

aprender, "Ah, mira, me quemé con el

fuego y ya después voy a responder para

atrás porque eh mi carne me empezó a

generar dolor y como estoy

experimentando por primera vez el dolor,

aprendo qué es el dolor, ¿no? Ya el

hecho de yo tocar el fuego,

automáticamente la respuesta se da. No

necesito un aprendizaje previo. Bien,

son esas respuestas que se presentan de

manera automática. la respuesta

propiamente del miedo. Si estamos ante

un escenario, por ejemplo, que puede

implicar algún tipo de peligro,

automáticamente se pueden empezar a

generar esas respuestas porque son,

vamos a llamarlo así, nuestro bagaje

filogenético que en su momento nos llevó

a adaptarnos. Entonces no hay

propiamente una experiencia de

aprendizaje, sino que son los estímulos

a los que respondemos. Y bueno, la

respuesta incondicional implica

obviamente responder de manera indata,

no aprendida ante esos estímulo

incondicional. Si a mí me ponen comida,

yo voy a empezar a saludar.

Tengo una consulta.

Cuéntame, Mari.

Eh, estaba pensando un poquito, por

ejemplo, en los recién nacidos que

empiezan obviamente a diferenciar calor

eh como algo este

apetitivo, vamos a decirlo. No sé si

estoy hablando correctamente, pero eh

pero también cuando empiezan a tener

fiebre por las vacunas, ¿no? Empezaría

ahí a poder hacer una cierta

discriminación. No sé si es válido lo

que estoy diciendo y que eso pueda hacer

eh después encontrarse con el fuego y y

sacar la mano inmediatamente tenga que

ver también con un aprendizaje

hm relacionado con con los primeros

meses de adaptación o estoy hablando

cosas que no tienen nada que ver.

No, no, no. Mira, es una pregunta

bastante interesante y es una pregunta

totalmente válida porque al final,

fíjate, cuando tú hablas de fiebre ya

asocias a una suerte de calentura, ¿no?,

del cuerpo producto de la elevación de

la fiebre. Bien, ahí estamos

directamente un

generar incomodidad, ¿no? Un niño

empieza a llorar, por ejemplo, ¿no?

Claro, es que fíjate que por lo menos

cuando hablamos de estímulo eh aversivo,

el hecho de la enfermedad ya

automáticamente nuestro cuerpo empieza a

responder para protegernos de esa

respuesta. de la ansiedad, de del

malestar, por ejemplo, del malestar,

¿no? De la propia enfermedad, de la

fierbre. Por ejemplo, cuando tú hablas

de la vacunación, la vacunación, fíjate

que propiamente es que eh se le se le

inyecta, digamos, una dosis muchísimo

menor del virus como para que el sistema

inmunológico pueda empezar a reconocer,

digamos, el virus propiamente y así

pueda darse un proceso de mayor

adaptación en el caso de que en el

futuro pueda aparecer directamente. Pero

fíjate, cuando tú lo asocias ya más al

tema del fuego, fíjate que el fuego es

mucho más directo y también tenemos que

ver mucho la salencia del estímulo. ¿Se

acuerdas la clase anterior queamos que

en la medida en que el estímulo pueda

tener mayor intensidad, mayor sí? Sí,

mayor intensidad, puede generar más una

respuesta directa. Por ejemplo, tú tocas

el fuego y el fuego tiene, obviamente,

una intensidad muy alta y obviamente el

cuerpo reacciona porque ya prácticamente

es una forma de nosotros sobrevivir ante

esas experiencias. Incluso pueden haber

postulaciones a nivel y evolutivo

ideológico, porque en el pasado con

nuestros ancestros el tema de las

experiencias de fuego por el tema de la

época selvática podría llevarnos,

digamos, a tener ese bagaje genético,

bien que proviene de allí. Entonces,

fíjate que no es que directamente hay

una conexión porque estaríamos hablando

de procesos o de fenómenos distintos. No

sé si me doy a entender.

Cuéntame tú,

entiendo que claro que son procesos como

distintos. Eh, igual me quedaba un poco

la duda de eh al final todo es un

proceso de adaptación, ¿no? El niño

empieza hasta aprender a mirar, ¿no? Al

principio no ve bien. Entonces este

por ahí por ahí pensaba que sí

es como la reproducción, ¿no? De este el

desarrollo filogenético, ¿no? E en todos

estos años o meses, primeros meses de

vida. Entonces, este igual siente que

hay una relación, pero claro que

entiendo que son procesos distintos y

por eso la respuesta, o sea, por eso se

considera una respuesta a un estímulo

condicionado.

Exactamente. Exactamente. Fíjate, hay

investigaciones en donde han utilizado,

por ejemplo, en raticas, cómo podríamos

condicionar una respuesta de, digamos,

de evitación ante un estímulo que no es

nocivo. Por ejemplo, a la comida, la

retica se le inyectaba un tipo de de

producto, un tipo de sustancia que

automáticamente podría generar algún

tipo de enfermedad en el animal. Bien,

esto se le conoce como el tema de

aversión al sabor, es decir, el

animalito comía ya posteriormente el

animalito se enfermaba y cuando se

enfermaba empezaba, digamos, a

establecer asociaciones con esa

experiencia que tuvo con el alimento,

incluso después de horas del

condicionamiento. Eso se le conoce mucho

como el condicionamiento de demora

larga, como lo vamos a ver ahorita, pero

sí el hecho de enfermarse puede generar

formas de responder al entorno con

estímulos que propiamente no son, vamos

a decirlo así, potencialmente peligrosos

o potencialmente digamos eh sí,

potencialmente peligrosos o desactivos

para la persona. Aquí me hacen una

pregunta. Las personas con anomalías

fisiológicas funciona el concepto de

estímulo incondicionado? Ejemplo, una

persona con insensibilidad congénita al

dolor cumpliría el fuego el mismo eh el

mismo rol de estímulo incondicionado

directamente no, porque ya ahí

estaríamos hablando propiamente de lo

que tú comentas. hay un desajuste a

nivel fisiológico que no permiten, al

menos con ese tipo de experiencia, que

ese estímulo pueda generar la respuesta,

digamos, refleja, porque como estuvimos

conversando la semana pasada, hay formas

en donde las conductas no van a

aparecer, ya sea principalmente por

fenómenos, ya estábamos hablando de

hábitos y sensibilización, pero por eso

fenómeno, pero también puede ser por

fatiga muscular, por ejemplo, de tanta

repetición el músculo como que se cansa

y no responde igual.

también por el tema de la adaptación

sensorial e incluso ahora podríamos

arregar por algún tipo de deterioro

biológico que tenga eh el organismo con

el que se esté trabajando. Entonces,

allí te lo te lo podría presentar

porque ya estaríamos hablando

propiamente de una anomalía, de un

deterioro fisiológico que tiene el

individuo. la persona que pueda venir,

digamos, sin ningún tipo de anomalías

fisiológicas en ese sentido, pues si va

a generar, digamos, la respuesta

condicionada ante esa experiencia de

dolor que proviene del estímulo

incondicionado, que en este caso

estaríamos hablando del fuego. Bien, no

sé si con eso te aclaré la duda,

Cristian. Cualquier cosa tú me lo haces

saber.

Entonces, fíjense cualquier Buenísimo,

Cristian. Buenísimo.

Entonces, fíjense, fíjense algo

importante. Aquí ya estamos hablando de

respuestas que simplemente se dan en

nuestro repertorio en ese sentido. Pero,

¿qué pasa aquí?

Teniendo la base esos dos términos, ¿a

qué nos referimos cuando hablamos

propiamente de un condicionamiento

clásico? Bien, cuando a qué nos

referimos cuando hablamos de empezar a

responder a nuevos estímulos que

anteriormente nos generaban una

respuesta en nuestro en nuestro cuerpo?

Por ejemplo, aquí fíjense que ya

empezamos a agregar otros componentes.

Fíjense que allí está. Lo voy a

explicando progresivamente.

El condicionamiento clásico al final

tiene que ver con aprender las

relaciones entre eventos ordenados en el

mundo. ¿Qué quiere decir esto? Lo que

quiere decir es que no es que nosotros

hacemos algo para que el mundo cambie o

para que se generen nuevas condiciones,

como pasa en el condicionamiento

operante, que lo veremos cuando toque,

sino que prácticamente, vamos a decirlo

en términos muy dramáticos, nosotros

estamos, vamos a, vamos a verlo así a

merced de los cambios del entorno y

empezamos a responder a ellos, bien, a

responder ante esos estímulos, no porque

nosotros generamos un cambio propiamente

en el ambiente, sino que nosotros

empezamos directamente aprender

asociaciones. Y viéndolo de esta forma,

cuando nosotros hablamos de la respuesta

condicionado

que está aquí, es una respuesta que es

provocada debido a una relación

establecida

que se establece entre este estímulo,

que es el estímulo incondicionado, y

entre este estímulo. Aquí ustedes pueden

ver que yo coloqué dos términos o dos

siglas EN y E, que tiene que ver con

primero estímulo neutro, porque ahorita

vamos a ver directamente el estímulo

neutro y propiamente ya cuando se

convierte en un estímulo condicionado,

ya el animal, la especie con quien con

el organismo con el que estemos nosotros

abordando y trabajando empieza a

responder sin necesariamente

esté de manera completamente directa al

respecto incondicionado. Ahorita lo

vamos a ver con un ejemplo particular.

Vamos a ver este ejemplo paradigmático,

que es el ejemplo paradigmático del

perrito de Pablo. Fíjense, para que se

establezca un condicionamiento, no es

que simplemente presentamos ese estímulo

con el que queremos trabajar y ya. Bien,

presentamos un estímulo que se asocia

con el estímulo incondicional o

condicionado de forma de emparejamiento,

es decir, con frecuencia. Con

frecuencia. ¿Para qué? para que al final

empiece a generar la respuesta en este

caso de salivación del animalito. Por

ejemplo, como ven en la imagen, tenemos

la comida y tenemos la salivación, que

son los dos estímulos que son, vamos a

llamarlo así, biológicamente relevantes.

Lo tenemos allí. Tenemos una campana que

es el estímulo neutro que nos genera

propiamente una respuesta en este caso

de salivación y luego durante el

aprendizaje se empieza a generar un

emparejamiento entre comida, sonido,

comida, sonido, sonido, comida, sonido,

comida. Perdón. Al principio obviamente

va a generar la salivación porque está

presente la comida propiamente, pero va

a haber un momento después del

condicionamiento que cuando solo

presentamos el sonido, el perrito va a

empezar a salivar. Y esto eh hay un

concepto que por eso lo coloqué aquí de

forma separada, que es el concepto de

estímulo neutro.

Habitualmente, chicos, cuando hemos

visto, no sé, ustedes me lo indicarán en

en su chat, si si les pasó así, que nos

decían que el estímulo condicionado es

un estímulo que no genera una respuesta,

bien, ¿no? El estímulo, perdón, el

estímulo neutro no genera una respuesta.

Bien, por eso se le llama neutro, porque

no genera una respuesta.

El gran detalle aquí es que no es que no

genere una respuesta, porque al final

todo estímulo va a generar una

respuesta. Si a mí me colocan la

campanita, yo puedo voltear. Eso es una

respuesta que es una respuesta de

orientación

y eso es importante tomarlo en cuenta

porque cuando hablamos de un estímulo es

que no provoca la respuesta que queremos

que provoque, que en este caso

hablaríamos de salivación. es neutro en

ese sentido, no responde o decir el

estímulo provoca una respuesta de

orientación, pero no provoca la

respuesta de salivación, que es la

respuesta que queremos empezar a

condicionar. Entonces, cuando se habla

de que el estímulo neutro no genera una

respuesta, no hablamos directamente de

que no respuesta la la no genera la

respuesta que queremos condicionar

propiamente en ese sentido. Por ejemplo,

si yo si por ejemplo empezamos a a

colocar una luz bien antes del soplo del

del ojo, antes de que se empiece a

condicionar a través del emparejamiento,

yo puedo presentar la luz y yo

simplemente puedo ver la luz. Eso es

propiamente una respuesta. Pero si

antes, si cuando se presenta la luz me

empiezan a soplar el ojo y yo empiezo a

a cerrar el ojo y a partir de los

emparejamientos

el ojo se cierra y va a haber un momento

en donde mi respuesta refleja cuando

empieces a venir, digamos, la luz o

cuando aparezca la luz, automáticamente

yo voy a hacer así. ¿Por qué? porque

allí se estableció ese estímulo. Ahora

ese estímulo y condicionado porque

provoca la respuesta que nosotros

emparejamos a partir de esa asociación,

a partir directamente de ese

emparejamiento.

Entonces, en ese sentido,

un estímulo honeta, lleva su nombre,

como lo comento aquí, porque no provoca

la respuesta incondicional de interés.

es neutro respuesto respecto a esa

respuesta en particular, pero no lo es

respecto a otras respuestas. Si por

ejemplo este vamos a poner por caso eh

una persona se dirige, vamos a decirlo

así, a un centro comercial, se queda

encerrado en un en un, vamos a decir en

un ascensor,

esa persona le podría dar, vamos a

decir, un ataque de pánico por estar

encerrado. este estímulo,

estímulo de del ataque podría empezar,

digamos, a generar respuestas de miedo,

es decir, respuesta de me va a pasar

algo, me voy a morir, etcétera. Fíjense

que allí no hizo falta directamente una

asociación constante y directa entre la

respuesta de miedo con el ascensor. la

persona la próxima vez cuando se monte

al ascensor, ya ese sensor puede empezar

a, digamos, a mostrar señales que

indiquen la respuesta del ataque de

pánico, bien, ante la persona. Por eso

la persona no puede estar encerrada en

espacios pequeños. Entonces, el estímulo

en este caso que vendría a ser la forma

en como está constituido un ascensor, en

las primeras de cambio no generaban

propio una respuesta de temor, capaz de

de dirección, porque hay que apretar un

botón para ir al piso uno, al piso dos,

pero ya después de esa experiencia la

persona con el hecho de entrar al

digamos ascensor empieza a provocar

respuestas particulares en ese sentido.

Entonces es es relevante esto. ¿Por qué?

Porque vamos a verlo más directamente,

chicos, en un ejemplo,

en el ejemplo del perrito, por ejemplo.

Vamos a le pregunto aquí, chicos. Aquí

tenemos el metrónomo. Vamos a colocarlo

como Sí, el metrónomo. Metrónomo es es

la campana del metrónomo. Bien. Y el

metrónomo empieza a asociarse

con la comida. Cada vez que aparece el

metrónomo presentamos la comida.

Metrónomo, presentamos la comida. La

respuesta de salivación va a aparecer en

ese momento. Si luego quitamos por un

instante

este estímulo, vamos a hacer esto.

Vamos a hacer esto.

Si quitamos esto,

solamente se presenta el metrónomo.

¿Cuál respuesta ustedes consideran que

va a generar en el perrito?

Les pregunto,

pueden anotarlo, pueden hablar, pueden

preguntar, lo que sea. Ya se estableció

la asociación del metrónomo con la

comida y vimos que había una respuesta

de salivación por la presencia de la

comida. Ahora, luego de la asociación

presentamos el metrónomo, que es el

sonido del metrónomo. ¿Qué respuesta

provocará en el perrito? Nada más la

presencia del metrónomo en ese momento.

Alivar.

Up. Ya, un segundito aquí. Sí, la

respuesta

propiamente de salivación. Bien, una

respuesta de salivación más débil. No

nos adelantemos, Sebate. Ya, ya, ya. Eso

lo voy a explicar ahorita. Va a provocar

la respuesta de salivación en el animal.

¿Por qué? porque se estableció,

digamos, esa,

digamos, esa asociación, ese

emparejamiento.

Aquí lo tenemos, por ejemplo, la

respuesta. Ahora, chicos, podemos ver lo

de la respuesta. La pregunta aquí es

siempre

el condicionamiento clásico va a generar

las mismas respuestas

condicionadas que la incondicional.

nos los han enseñado que sí, ¿no? De que

siempre va a generar la misma respuesta

en clases habituales de condicionamiento

clásico, en psicología general, ¿cómo

cómo lo cómo se lo han enseñado ustedes?

Se le dicen que siempre va a generar la

misma respuesta

o puede generar incluso otra respuesta

distinta. Les pregunto

cuando yo tenía entendido que la misma

Okay, la misma respuesta. Ya vamos a ver

algo muy interesante, chicos. Ven que

esto, créanme que cuando yo empecé a

estudiar condicionamiento clásico de

forma seria, mira, yo quiero aprender

esto. Yo decía, "Epa, qué interesante

esto. Vamos a verlo con un punto en

particular. Quiero quiero que se

imaginen, imagínense por un momento bien

a un hombre llamado, no sé, Pepito.

Bien, Pepito un día llega a la casa.

en la casa al llegar este se sienta en

su sillón, tiene música de fondo, tiene

el televisor encendido, etcétera,

agarra, digamos, una manguerita,

se la pone en el brazo, la aprieta,

agarra una jeringa,

esa jeringa la llena de una sustancia,

se enchusta esa jeringa y

automáticamente viene una respuesta de

éxtasis cuando se genera algún tipo de

consumo de sustancia. Bien, en este

caso, digamos, esta persona lo ha hecho

muchas veces, lo ha hecho varias veces

en ese mismo escenario con las

características que les doy. Aquí

coloqué contexto, pero ¿qué estímulos

podrían funcionar allí con esa presencia

como estímulo condicionado o como

estímulo condicional? Fíjense la

característica que les di entorno.

Bueno, lo que comentó, buenas noches

sobre el entorno en la música de fondo.

Estaba solo, sentado en un riñón,

preisposo a la a la acción que que él

hizo luego.

Okay. Okay. Buenísimo, buenísimo,

buenísimo. Me gusta mucho de la

participación. Sí, exactamente. Mira,

cuando miren, cuando nosotros decimos

entorno

o contexto, involucra todo esto. Esto es

como un concepto, vamos a llamarlo y

etiqueta, como una forma de agrupar

todos estos estímulos, como comenta

allí, como comentaron, por ejemplo,

puede ser el sonido del televisor, puede

ser la música de fondo, puede ser el

sillón, puede ser el hecho de estar

solo, puede ser el hecho de estar en su

en su casa. Bien, eso podría funcionar

como estímulo condicionado. Bueno, eh

ustedes consideran de que vamos a poner,

vamos a ponerlo así. Esta persona luego

de que vive su periodo de alegría, vamos

a llamarlo frente a este consumo, este

esta persona

empieza a investigar o o se encuentra

una publicación, no sé, eh en de esta

clase, vamos a poner un ejemplo, vamos a

colocarla así, y empieza a aprender de

que muchos de sus procedimientos son

producto del condicionamiento clásico,

es decir, que la persona ya el hecho de

estar en el entorno puede ya empezar a

responder supuestamente con ese aumento

en la tasa cardíaca, etcétera. Entonces,

¿qué pasa con esta persona? Esta persona

prueba algo distinto para ver cómo

reacciona. En lugar de agarrar, digamos,

la droga propiamente, lo que agarra es

una solución salina, hace lo mismo y

automáticamente se inyecta la sustancia.

Les pregunto, en este caso, ¿cuál sería

la respuesta condicionada?

Ya no está directamente la droga,

simplemente lo que hace es inyectarse

agua salir. ¿Cuál sería la respuesta

condicionada

o condicional? ¿Consideran que sería la

misma respuesta?

¿Consideran que podría generar una

respuesta completamente distinta?

¿Qué me dice?

Okay. No sentiría el éxtasis. Muy bien,

Boni. ¿Alguna otra persona?

Okay. Podría sentir el aumento en la

tasa cardíaca, Manuel éxas, porque

obviamente estamos hablando de un

estímulo que tiene una salencia bastante

alta. Eso está excelente. El tema es que

noten lo siguiente. Fíjense que la

lógica que nos han enseñado

es que siempre la respuesta condicionada

es igual a la respuesta incondicionada.

Este ejemplo de caso de sustancia se los

traje precisamente porque hay un tipo de

fenómeno que suele suceder

en el tipo de consumo que se llama

compensación homeostática. ¿Qué

significa esto? Como la droga genera ese

aumento en la tasa cardíaca y aumento en

la glucosa, el hecho ya de estar en el

entorno y tomar en lugar de la droga la

sustancia, en este caso el agua salina,

el cuerpo se prepara para ese chute de

droga. ¿Qué me refiero con esto? Cuando

estamos en el entorno, como lo

comentaron por allí, estamos en el

cuarto solo, estamos ante la presencia

de sonidos, estamos estamos en el

escenario habitual donde generalmente yo

consumo la sustancia. Eso, ese contexto,

automáticamente en lugar de generarme el

éxtasis, el aumento de la respuesta, lo

que hace es la respuesta a veces

contraria, que es el decremento en la

tasa cardíaca y el decremento en la

glucosa. ¿Por qué? Porque si tuviese una

respuesta, vamos a suponerlo habitual,

el aumento en la tasa cardíaca y el

aumento en la glucosa podría generar un

completo desequilibrio en el cuerpo.

Entonces la compensación homeostática es

una forma de hacer frente a la droga per

sé y nosotros los empezamos a notar. En

lugar de presentar la droga presentamos

el agua salina. Como no genera la

respuesta, automáticamente lo que

nosotros vamos a empezar a anotar es un

decremento en la tasa de respuesta. Y

ustedes dirán, "Oye, pero a mí no, a mí

me enseñaron que en el condicionamiento

clásico lo que sucede más bien es que la

respuesta tiene que ser la misma." ¿Por

qué? Porque en la lógica está, por

ejemplo, cuando se empezaron a

desarrollar, digamos, estas primeras

investigaciones de condicionamiento

clásico, había una teoría que era una

teoría de sustitución de estímulo, que

era básicamente que el estímulo

condicionado o condicional va a

sustituir al estímulo incondicional y es

el que va a provocar esa respuesta. Pero

no es así. Aquí el estímulo

condicional lo que va es predecir la

presencia del estímulo incondicional. Si

yo estoy en el escenario, ya sea en el

cuarto, con música de fondo, con un

televisor, un programa X en particular,

ya esas son señales que van a empezar a

generar esta respuesta compensatoria en

el cuerpo. ¿Para qué? Para que cuando

venga el chute de la droga

automáticamente no genere ese completo

desequilibrio. Y eso lo pudimos ver

precisamente por el consumo de la

solución salina. Esto se puede en una

investigación de un autor llamado Seel,

en donde, ¿qué pasa? Agarraron, digamos,

colocaron a unas raticas en una cajita y

esas raticas después la dividieron en

tres grupos. Por ejemplo, estas primeras

raticas le empezaban a dar en un periodo

de 30 días dosis progresivas de droga,

vamos a poner heroína, de 1 a 8 mg ante

esa presencia.

Aquí me escribieron algo.

Okay. El mismo placebo. Exactamente. El

placeo puede sí generar una respuesta

semejante, pero al final no es que

siempre va a generar la respuesta

igualitaria, la que generaría

propiamente el estímulo incondicional.

Pero miren, miren este ejemplo que yo

que yo les presento. Noten que

mantenemos la misma lógica de que va a

generar, digamos, la misma respuesta.

Bien, dosis progresiva. Bien, el

anamarito durante 30 días le dieron

dosis entre 1 a 8 mg fino. Luego se

dividieron en un grupo control colocaron

agraticas que no habían consumido nada,

nada de nada en un grupo directamente

distinto al habitual, a este, a otras

ratas. Y un puñado de las ratas lo

colocaron en el mismo contexto, es

decir, le dieron esos 15 mg. El grupo

control que no había consumido también

le dieron 15 mg del contexto diferente

15 mg que ya tenían historial de consumo

se lo dieron allí. ¿Qué qué piensan

ustedes? ¿Qué pasó con esas raticas?

¿Se salvaron todas las raticas?

¿Murieron más la de un que la del

control que la del mismo contexto o la

del contexto diferente?

¿Qué meé qué qué opinan ustedes?

Okay, se les condicionó. ¿Cómo así, Bon?

cuéntame.

¿Alguna otra persona que quiera

comentar?

Okay. Noten, noten lo siguiente. Noten

lo siguiente, chicos.

Noten que

vamos a verlo en la siguiente

diapositiva.

Noten lo siguiente. Bien. El grupo

control, que era el grupo de las raticas

que no habían tenido ningún tipo de

consumo de drogas, el 96% de esas

reticas terminaron muriendo. ¿Por qué?

Porque 15 mg es muchísimo. Bien, es

muchísimo.

En el grupo diferente que eran ráticas

que ya tenían previo consumo, premio

consumo a la droga, murieron el 64%.

Pero curiosamente las ratas que tenían

igual previo consumo que se mantuvieron

en el mismo contexto

murieron mucho menos que lo del contexto

diferente. Y esto, ¿por qué es muy

relevante incluso en esto llamado

condicionamiento clásico? Porque tiene

que ver que las conductas, por ejemplo,

que en el pasado eran el tema de las

conductas de sustancia, de abuso de

sustancia, que eran más vistas desde un

punto de vista puramente biológico,

mostraban que el contexto es muy

importante para el para poder entender

el tema del consumo. ¿Por qué pasaba con

el grupo control las raticas que morían

muchísimo más? Obviamente porque estas

raticas nunca habían tenido experiencia

previa con la droga. Y esa experiencia

prueba previa generaba que las raticas,

la gran mayoría, por no decir todas,

murieran porque no aguantaban el

consumo. El contexto diferente, fíjense

que no generaba las señales del mismo

contexto que fue el contexto donde

duraron 30 días con el consumo de 1 a 8

mg. No había una señal que pudiera

provocar esa respuesta de compensación

homeostática de la que hablé hace un

momento. Bien, en cambio, en el contexto

igual, es decir, que las raticas se

mantuvieron en el mismo contexto y le

chutearon 15 mg, murieron menos. ¿Por

qué? porque estaban en el mismo

contexto. Esto nos da algo muy

particular y es que los estímulos o el

estímulo condicionado, en este caso el

contexto que puede ser una cajita

blanca, me predice la presencia de que

va a venir en este caso el consumo de la

droga. Me predice la presencia del

estímulo incondicional. Y aquí es donde

cambia un poco la base del concepto,

porque el estímulo condicional y

condicional no es que el estímulo

condicional va a suplantar o a sustituir

el estímulo incondicional, sino que el

estímulo condicional lo que va es a

predecir la presencia del estímulo

incondicional. Si a mí me robaron en un

lugar, por ejemplo, oscuro, yo puedo ir

a ese lugar oscuro, se activa la

respuesta de miedo, no porque el

estímulo condicional sustituyó el

estímulo incondicional, sino porque el

estímulo condicional predice la posible

presencia de un estímulo incondicional

que en este caso es que me vuelvan a

robar. No hay propiamente una

sustitución, sino que tiene que ver

mucho con cómo yo empiezo a predecir los

estímulos. Y esto tiene una relevancia

muy importante porque al final gran

parte de nuestros aprendizajes, por

ejemplo, cuando anticipamos que va a

haber, no sé, un rechazo, porque había

vivido rechazos en el pasado, porque

vienen pensamientos de inutilidad, que

anteriormente me lo decían, ¿qué es lo

que podría indicar la presencia

directamente o de que me digan algo o de

que me rechacen o la presencia directa,

digamos, de que pueda haber maltrato en

ese escenario? Entonces, lo que se pudo

haber aprendido en el pasado con

experiencias desafortunadas,

ahora cada vez que viene algún tipo de

señal, por ejemplo, que una persona me

frunza el sueño, que una persona haga

silencio, que una persona levate por por

lo menos un poco la voz, o que una

persona que venga con estrés

postraumático escuche un foforito es

decir, un fuego artificial, eso va a

activar o va a generar la respuesta

precisamente porque esa estimulación

puede predecir la presencia del estímulo

propiamente incondicional. Bien, si yo

estoy, por ejemplo, en mi casa y yo cada

vez que yo voy a ver una película, me

puedo comprar, no sé, digamos, este,

papitas, este, me puedo comprar un

dulce,

etcétera, etcétera, etcétera. Ha, un

momento en donde cuando yo me siente a

ver la televisión puede haber esos

antojos propiamente. ¿Por qué? porque

eso ya me indica la presencia de que en

este caso es la estimulción. Entonces,

noten como el condicionamiento clásico

tiene que ver mucho con esto, cómo

nosotros aprendemos a predecir la

presencia de estímulo. Okay, cuéntame.

Eh, quería saber si ese no sería un

estímulo discriminativo.

Okay, estímulo discriminativo. Fíjate

algo, cuando hablamos del estímulo

discriminativo, hablamos de que ese me

va a indicar la posible presencia de un

reforzamiento. Bien.

Para que exista la presencia de un

reforzamiento, yo tengo que hacer un

cambio en el entorno. Bien, tengo que

hacer algo para poder obtener esa

llamada consecuencias. Aquí no hablamos

directamente de que la persona hace algo

para que el entorno cambie. Aquí

hablamos de que la persona empieza a

responder a nuevas relaciones de

estímulo sin hacer nada, es decir, sin

generar un cambio propiamente. Por eso

es que se le habla de condicionamiento

de de dos términos. ¿Por qué? Porque

estamos hablando de asociaciones entre

estímulo y estímulo. Bien, más que como

no nos lo suelen decir, ah, no, estímulo

respuesta, no, no es estímulo,

respuesta, es estímulo, estímulo, porque

nosotros empezamos a asociar de que ante

la presencia de un estímulo, que en este

caso es condicional, se predice la

presencia del estímulo incondicional. No

sé si con eso te lo aclaré,

te pregunta.

Okay, entiende que se refiere a otro

proceso. Digo, es que como

este estímulo estaba el estímulo

condicional no estaba suplantando, sino

estaba prediciendo una respuesta, lo

estaba entendiendo como que igual, ¿no?

Fíjate que el estímulo,

okay, acuérdate que el estímulo aquí no

es que predice una respuesta, predice la

presencia de otro estímulo. Por ejemplo,

si yo estoy en un ascensor y viví y

viví, por ejemplo, un ataque de pánico

en el ascensor, el hecho de yo estar

allí, el ascensor, ese estímulo, puede

predecirme la posible presencia de un

nuevo ataque de pánico. Bien, que en

este caso es una estimulación interna

muy agresiva para la persona. Entonces,

para que sea operante tiene que

principalmente llevarse a cabo una

respuesta que bueno que me pueda llevar

a una posible consecuencia que en este

caso puede ser una secuencia reforzante

o una consecuencia, muchos autores la

llaman punitiva, o consecuencia

castigante, que eso lo vamos a ver ya

directamente cuando hablemos de

condicionamiento, este, condicionamiento

operante. Pero, ¿qué sucede? Y esto es

un spoiler, estos procesos no se dan por

separado. Si yo estoy en un escenario,

vamos a decirlo así, en un escenario,

este mismo ejemplo del ataque de pánico

y aparece el ataque de pánico y yo hago

algo para que todo cambie, tipo no

vuelvo a salir o no me monto en

ascensores, allí ya se indica como un

estímulo discriminativo esa respuesta

condicional. ¿Por qué? Porque ese

estímulo me indica que no voy a hacer

esa acción, es decir, montarme en el

ascensor y si no hago esa acción

automáticamente no va a venir la

respuesta de ansiedad porque la estoy

evitando. Bien, ahí ya estamos haciendo

algo para no exponerme a la presencia de

ese estímulo. Bien, igual cuando veamos

el condicionamiento operante voy a

también mostrar cómo existe una

interconexión entre estos dos procesos.

Primero vamos con uno, luego vamos con

otro y vamos a ir integrando. Ahora, por

ejemplo, podemos verlo también en los

animalitos en el condicionamiento papel

bral, que ahorita lo lo lo mostré con un

ejemplo incluso más básico entre

nosotros. Puede asociarse un sonido una

luz con el soplo en el ojo, puede haber

ese reflejo papellar y generalmente

estas respuestas que son más sencillas

pueden generar esa misma respuesta

porque no son estímulos propiamente,

vamos a llamarlo complejo. Ahora vamos a

ponerlo aquí el condicionamiento

adversivo del del sabor, que esto suele

pasar también mucho en investigación.

por ejemplo, puede venir, vamos, vamos a

a decirlo así, yo empiezo a presentar,

digamos, la comida, bien, y el estímulo

incondicionado va a ser las náuseas y el

mareo, que en este caso se da a partir

de suministro de radiación y

medicamentos, mientras la el animal o la

persona pue, bueno, en este caso el

animal puede estar comiendo, bien,

automáticamente al pasar, digamos, las

horas va a generar vómito, bien, va a

generar una respuesta de vómito en el

animal. ¿Por qué? Porque obviamente hay

un un cambio fisiológico que es el que

puede generar propiamente esta

respuesta. Bien, la respuesta propia del

vómito. Pero va a haber un momento en

donde van a haber náuseas, incluso

vómitos también, solo el hecho de

presentarse la comida sin presencia de

la náusia propiamente. Bien. ¿Por qué?

Porque ya hubo una asociación. ¿Qué

pasa, chicos? Siempre nos hablan de que

el condicionamiento clásico tiene que

haber un emparejamiento constante y

constante y constante y contigo. Es

decir, tien que estar los estímulo lo

más cercano posible. Claro que sí, eso

suele pasar, pero hay fenómenos que

pueden llevar a un cambio en la forma en

como se presentan estas esta

estimulación. Por ejemplo, en este caso,

la respuesta condicionada vino después

porque al final el animalito se vino a

enfermar. fue mucho después de que

consumió la comida. No hay una

asociación propiamente directa en el

momento con el emparejamiento constante.

Aquí lo que sucede es que ya el animal

pues responde al estímulo. ¿Por qué?

Porque ya empieza a darse una predicción

de que esa comida automáticamente va a

generar esa respuesta aversiva para el

animal. Y esto es curioso porque, a ver,

si me dicen que tiene que haber un

emparejamiento constante entre estos

estímulos y que tiene que haber

contigüidad, porque muchas veces esto

solamente se puede dar ante solamente un

ejemplo de emparejamiento o ante

respuestas separadas. Primer lugar,

cuando el estímulo suele tener una

salencia muy alta, por ejemplo,

estímulos que estímulos ligados, por

ejemplo, a traumas, yo no necesito tener

un emparejamiento constante porque ya la

estimulación es tan amplia que se

establece el condicionamiento entre esos

estímulos. Eso por un lugar. Por otro

lado, cuando se establecen estos tipos

de condicionamientos ya incluso de

demora larga, es decir, que la respuesta

proviene después en este sentido, eh lo

que suele suceder en este sentido es lo

siguiente, es que nosotros habitualmente

tenemos una especificidad de estimular.

¿Qué significa esto? Es más fácil

generar un condicionamiento entre comida

y náuseas, perdón, entre comida y

suministración de radiación en este caso

para que genere el vómito a entre comida

y una luz. ¿Por qué? Porque nuestros

señales o nuestros, vamos a decirlo así,

nuestros órganos de nuestros sentidos

prácticamente

tienen una especificidad en donde se

suele dar, digamos, el condicionamiento

muchísimo más fácil. Esto tiene que ver

mucho con la forma en como están

constituidos nuestro organismo, como lo

comenté en la clase anterior. Es decir,

el hecho de que exista, digamos, un

sistema funcional organizado en nuestro

cuerpo que nos indica hacia qué vamos a

aprender mucho más rápido o menos rápido

en el caso del aprendizaje, pues eso va

a depender de cómo está organizado

funcionalmente nuestro cuerpo. Otro

ejemplo, nosotros habitualmente solemos

aprender más rápido las cosas que nos

generan temor y empezar a condicionar

cosas que nos generan temor a cosas que

nos generan más, digamos, aproximación.

¿Por qué? Porque eso en algún punto nos

salvó la vida en nuestro pasado.

Entonces, el condicionamiento se

establece muchísimo más rápido

precisamente por eso. ¿Por qué? Porque

como yo estoy ante un escenario que es

potencialmente peligroso, yo tengo que

aprender a responder y acoplarme al

entorno lo más rápido posible. Y por eso

es más rápido que se establece un

condicionamiento aversivo. Fíjense aquí

en este caso, ser usual que un estímulo

emparejado da da lugar al responder

condicionado es un aprendizaje muy poco

afectado por largas separaciones entre

estímulo neutro e estímulo

incondicionado. Entonces, son formas en

las que en investigaciones se pueden

empezar a probar. Bien, aquí por

ejemplo, volviendo al caso del perrito,

estímulo incondicional, ya con las

definiciones que hemos dado, no es que

se sustituya el estímulo incondicional,

bien, sino que al final es una señal de

esa proximidad espaciotemporal respecto

al organismo. ¿Por qué? Porque al final

tiene que ver una suerte de conexión

entre los estímulos, entre la presencia

en dónde se presente y el tiempo en que

se presente. Ahora, ya hemos hablado

mucho en términos de investigación

básica de fenómenos que se pueden ver a

nivel más efecto. Vamos a llevarlo un

poquitico más hacia los ojos humanos.

Supongan que ustedes ven a un perrito.

Ese perro, ¿quién ha sido mordido aquí

por un perro en algún momento?

¿Han vivido esa experiencia

desagradable? Esa experiencia dolorosa?

Sí.

Okay. Okay. Han vivido esa experiencia

dolorosa. Muy bien, muy bien. Bueno, muy

bien. No en el hecho de que lo hayan

vivido. Qué chimbo que lo qué feo que lo

hayan vivido, pero en algún punto hay

personas que lo han vivido con mayor

frecuencia en ese sentido. Fíjense

cuando nos muerde un perro,

bien, la respuesta habitual puede ser

luchar, puede ser gritar, puede ser

correr, puede ser golpe, puede ser

muchas cosas. Bien, vamos a poner que es

lucha. Bien, yo lucho con el animal.

Bueno, déjame mordé, lo pateo, lo que

sea, trato de quitarme el perro de

encima. Okay.

Ya vimos que eso es una experiencia que

el mejor requiere que se vuelva a vivir

para que le tengamos miedo al perro.

Bien. ¿Por qué? Porque ya es lo

suficientemente aversivo. Ya generó

mucho dolor el hecho de que el perro me

muerda. Ahora, si yo me acerco luego de

haber sido mordido por un perro

al perro, quizás no de forma tan

cercana, sino yo empiezo a ver el perro

de lejos, mi respuesta va a ser igual a

la respuesta incondicional,

tipo, por ejemplo, volver a luchar. Ya

el perro no lo tengo encima, yo volvería

a luchar o se da otra respuesta.

Bueno, aquí está el spoiler, pero ¿qué

me dicen ustedes?

Irse corriendo, gritar. Okay, noten

algo. Noten algo. Fíjense que yo en

respuesta incondicional se da de menor

intensidad o incluso viene simplemente

una activación fisiológica en ese

sentido, que es la misma respuesta de

ansiedad. Fíjate, yo puedo evitar, okay,

ya estaríamos ya rozando un poquitico el

hecho de evito para que el perro no me

muerda. Ya estaríamos hablando más un

poco más de condicionamiento operante,

pero en el sentido de que cuando yo veo

el perro, yo no estoy gritándole al

perro, yo no estoy peleando con el

perro, sino que viene una activación

fisiológica que me prepara. Bien,

fíjense que ya el cuerpo en ese caso me

está preparando ante la posible

presencia de ese estímulo incondicional.

No estoy teniendo la misma respuesta de

lucha, estoy teniendo una respuesta de

anticipación, estoy teniendo una

respuesta, vamos a llamarlo así, de

preparación. ¿Por qué? Porque si el

perro se acerca, obviamente, ¿qué es lo

que voy a hacer? Mire, patitas para qué

te tengo corriendo por allí. Noten como

aquí, a pesar de que sí pueden haber

experiencias muy parecidas en el hecho

de que cuando yo lucho tengo temor,

etcétera, pero noten que aquí se

activaría el sistema simpático

parasimpático. El lucho ya sigue si

hablamos en términos biológicos hay una

activación porque hay un estímulo,

digamos, potencialmente peligroso y el

cuerpo se prepara para salga corriendo

allí. Pero noten que en este caso yo no

estoy peleando con el animal, el animal

lo tengo lejos, simplemente viene la

activación fisiológica. Esto es una

activación que automáticamente por el

aprendizaje que obtuve a través de la

misma experiencia es una forma de

prepararme ante la presencia de ese

estímulo. Bien, que en este caso es el

estímulo eh incondicional o la o el

posible estímulo incondicional.

Entonces, noten como en algún punto no

es que siempre la respuesta condicional

va a ser igual o la misma a la respuesta

condicional. Bien, vimos el caso del

ejemplo de la droga en donde incluso

pueden haber respuestas contrarias a las

que se da habitualmente con el consumo

de sustancias para generar ese

equilibrio está y aquí en este caso sí

puede haber ansiedad, pero esa ansiedad

es como una forma, una suerte de

preparar mí ante la posible presencia de

que bueno, de que el perrito haga como

en la imagen, que me muerda una nalga o

que me muerda directamente la pierna.

Entonces, fíjense como aquí el hecho de

que esté el perrito, el perrito ya es un

estímulo que me puede predecir la

presencia de que el perrito me pueda

morder, de que aparezca ese estímulo.

Bien, entonces y mi respuesta en este

caso va a ser una respuesta, vamos a

decirlo así, preparatoria. Ahora,

supongamos que estamos en la clínica,

chicos. Estamos en la clínica, viene un

paciente, ese paciente nos eh en su

historial empezamos a notar de que

constantemente cuando se le pedía que

hable de lo que le duele o de lo que le

afecta, automáticamente la persona

respondía con recelo, con eh

inseguridad, muchas veces este con una

forma de invalidación. Bien, fíjese por

qué. Porque en su historia

notamos de que cada vez que esta persona

expresaba, digamos, algún tipo de

malestar o cada vez que, por ejemplo,

lloraba, automáticamente esta persona

este recibía invalidación dentro de su

hogar. Bien, invalidación dentro de su

hogar. Entonces, el hecho de que pudiese

existir la presencia, bien, en este caso

de que pudiese hablar de lo que le

duele, ya automáticamente le generaba el

malestar. Bien, ¿qué pasa aquí? Cuando

empezamos a en hablar con la persona y

empezamos, digamos, a validar en la

forma en como lo hagamos, tipo, mira,

según tu historia de vida, tú haces lo

que puedes con lo que has tenido, no me

imagino lo difícil que pudo haber sido

para ti esta situación, esto que has

estado experimentando. Noten que ante

esa nueva asociación, que en este caso

estaríamos hablando de la validación,

algo que no estaba presente, este, o el

hecho incluso de la misma pregunta de,

cuéntame qué te trae aquí, de el hecho

de que se activara esa respuesta, ya

automáticamente la persona en el mismo

proceso puede progresivamente empezar a

responder o puede tener una expresión

emocional un poco más abierta y segura.

¿Por qué? porque se establece, digamos,

un nuevo condicionamiento en ese

sentido, ya prácticamente ese estímulo,

digamos, incondicional que era, digamos,

las emociones de malestar, incluso la

misma validación porque automáticamente

cuando eso sucedía recibía algún tipo de

rechazo, ya con ese nuevo contexto

empieza a generarse directamente una

nueva experiencia. Bien, por eso es que

cuando hablamos en la clínica, chicos, a

veces todo lo asociamos a

condicionamiento operante. Ah, mira, el

condicionamiento operante, la persona

hace algo y por lo tanto va a tener una

consecuencia reforzante ese

comportamiento una una consecuencia,

digamos, punitiva que hace que ese

pensamiento disminuzca, disminuya,

perdón. Eso está muy chévere y está

excelente y es gran parte de los

abordajes que se hacen en clínica, pero

también hay cuestiones asociadas a

condicionamiento clásico. Los miedos

condicionados, el tema de la fobia tiene

un componente muy de condicionamiento

clásico. Bien, porque hay una hay una

asociación entre esos estímulos. Hay una

forma en donde la persona predice la

presencia de que si hace tal cosa puede

suceder esto o si aparece el animal

puede pasar esta situación. Las personas

con tépeten incluso la misma rumia.

Bien, si tú te quedas en la cama, la

cama y el teléfono ya puede indicar la

presencia de esos pensamientos de que mi

ex está con otra persona y ya después yo

hago cosas para intentar quitarlo. Ya

estaríamos hablando después del

condicionamiento operante, pero fíjense

como se estableció una asociación. Por

eso hay pacientes que pueden tener la

dificultad de realizar los ejercicios en

un escenario donde habitualmente

responden cornumia precisamente porque

hay un proceso de condicionamiento

clásico aquí. Ya la el cuarto es,

digamos una predicción o es predictivo

ante la presencia de la respuesta

rumiativa. Entonces noten como el

estímulo, como el condicionamiento

clásico no solamente se rige a las

típicas respuestas eh ganglionales o

glandulares, ya estaríamos hablando

también de respuestas emocionales que

son muy valiosas y de gran importancia

abordarlos en la propia clínica. Bien,

por ejemplo, ya cuando hablamos aquí del

condicionamiento del miedo, noten lo

siguiente, bien, era demostrar el

objetivo, demostrar que el miedo puede

ser condicionado en un humano mediante

el condicionamiento clásico. Bien, antes

del condicionamiento clásico, ya va,

antes de continuar voy a ver aquí un

momentico. Es mi internet. Ustedes

también se les ha cerado el sur y se les

vuelve aí. Mary, yo creo que te pasa a

ti, a algunos de ustedes le está pasando

o está todo bien en cuanto a su

internet. ¿Me escucho bien? ¿Está bien?

Okay. Okay. Buenísimo. Yo creo que es tu

internet. Si quieres salte por un

momentico, vuelve a entrar para ver si

se te acomoda un poco. Ahora, noten, por

ejemplo, aquí en el condicionamiento

clásico, chicos, el condicionamiento,

perdón, el condicionamiento del miedo.

Estas respuestas, obviamente vamos a

vamos a irnos. Este es el digamos el lo

clásico del condicionamiento clásico, el

asoci eh la forma en la que se asocia.

Bien, tenemos una respuesta. un estímulo

neutral neutro que como ya hemos visto,

no es que no genere una respuesta, sino

que no genera la respuesta que queremos

condicionar. Bien. Y se empieza el bebé,

que el bebé no muestra temor ante

objetos peludos. En este caso una rata

blanquito, un conejo, pero incluso

jugaba con él. Bien, listo. Luego cada

vez que el animalito se acercaba,

está sonaba en el fondo un sonido

estruendoso, bien, que obviamente

generaba la respuesta de salto queaba a

que el animalito obviamente este se

asustara en ese sentido.

El el animalito, no, el niño se empezara

a asustar. Bien, se repitió varias veces

este tipo de procedimiento. ¿Qué pasa?

¿Qué es lo que termina sucediendo aquí?

Lo que ya hemos constantemente visto, el

niño ya ante la presencia del animalito,

en este caso de la rata, incluso ante

otros estímulos que tienen

características parecidas a la ratica,

que es un fenómeno de generalización que

lo veremos ya para la próxima clase, el

animal, el niño empezaba ya a tener

respuestas de miedo. Bien, ya se genera

incluso una generalización de esa

respuesta. Entonces, este tipo de

respuestas ya notamos que se pueden

establecer a partir del condicionamiento

clásico y spoiler, también se pueden

contracondicionar igual a partir del

condicionamiento clásico.

Contracondicionar es básicamente quitar

esa respuesta de miedo a través de otra

forma que de nuevo la clase de

contracondicionamiento

la vamos a estar viendo en la siguiente

sesión.

Ahora

les tengo una actividad, una actividad

que pueden anotarlo en el chat. Bien,

quiero que me que me lo anoten en el

chat

y tiene que ver con que hagan hagan

ustedes ejemplo cotidiano, no se rompan

la cabeza. ¿Cómo se podría o que me den

un ejemplo de condicionamiento clásico?

Teniendo en cuenta estas definiciones y

esto que hemos estado abordando,

les voy a dar cinco minuticos,

bien para que ustedes puedan, digamos,

llenar la actividad. Le voy a dar 5

minutos,

lo van a anotar en el chat y lo vamos a

agregar aquí en este siguiente esquema.

Bien, yo voy a estar pendiente del chat.

Pueden anotar.

Le voy a dar cinco minutit.

¿Cuál era la pregunta?

La pregunta es o el la actividad era que

me lealicen un ejemplo de

condicionamiento clásico en donde me van

a identificar primero cuál podría ser

primero ese estímulo neutro que se

asocia con el estímulo incondicional. la

respuesta incondicional y la respuesta

condicional. Es decir, cómo se termina

estableciendo el condicionamiento. ¿Qué

respuesta se termina condicionando?

Fíjate, Jesús, tú das un ejemplo, un

ejemplo aquí bastante particular que

dice, bueno, el estímulo neutro

propiamente es un estímulo, vag

redundancia, que nos genera la respuesta

habitual. El estímulo incondicional es

propiamente la droga. La respuesta

incondicional es estar drogado. Este,

cuando me dices estar drogado,

especifícame un poquito más. Esto lo

digo porque generalmente cuando estamos

hablando directamente de respuestas,

esto también se lo voy a explicar mucho

más cuando estemos en en la forma de

construir los análisis funcionales, eh

sí, las etiquetas de estar drogado puede

involucrar muchas conductas, pero para

ser un poquitico más específico, ¿qué

conducta podría implicar aquí el estar

drogado? Por ejemplo, activación de la

glucosa, activación fisiológica. Nota

que aquí tú colocas estímulo

condicionado, obviamente el cuarto, y eh

respuesta condicionada, tener el

recuerdo de cómo se sentía al estar

drogado en el cuarto. Esto es un factor

importante porque, fíjense, hay algo que

que es valioso tomar en consideración.

Esto lo vamos a ver cuando estemos ya

este esperantes motivacionales y después

en conducta verbal, que incluso les

recuerdo al ser conducta verbal puede

provocar respuestas a nivel emocional.

En este caso sí podría ser el recuerdo,

pero en este caso el hecho de estar en

el cuarto al paciente le puede, por

ejemplo, generar alguna respuesta,

digamos, de alivio o incluso una

respuesta de ansiedad, porque como ya

está en el cuarto quiere consumir

directamente la droga. Fíjate que en

este caso la respuesta condicional

podría ser sensaciones que podrían en

algún punto homologar, digamos, esa

respuesta, perdón, sí, esa respuesta

incondicional que es, como tú dices,

estar drogado. Entonces, puede ser un

ejemplo, pero siendo más específicos,

podría sí dirigirse, sí, el tema de

recuerdo, pero también con experiencias

físicas que la persona pueda estar

viviendo. Cuéntame, Jesús.

Sí, disculpe, profesor. O sea, según

entiendo, cuando se habla de un

un condicionamiento clásico, la idea es

que la conducta se está asociando,

bueno, una conducta que es

fisiológicamente natural en el individuo

pase a ser activada por algún otro

estímulo que en la naturaleza no se da,

pero que ha transferido sus propiedades

a este otro estímulo. Es lo que

entiendo.

Exactamente. Sí, sí, sí. Ahora, claro,

en este punto en particular, ¿no? Yo lo

decía por el tema de los consumos de

sustancia o bueno, de conductas

adictivas, ¿no? Porque una también puede

ser una sin sustancia, pero bueno,

oyéndome la sustancia, que es más

fisiológico,

claro, lo decía porque a veces algunos

pacientes, por ejemplo, ya que usted

mencionó, puede ser una sensación de

alivio o una sensación de angustia. Yo,

por ejemplo, pensaría, a ver, si está

precontemplativo, ¿no? Que no quiere

dejar del consumo, para él posiblemente

sería una una sensación de alivio, ¿no?

Porque, okay, me siento bien porque es

lo usualmente consumo, ¿no? Para que

nadie me vea. Pero si estoy ya

contemplativo o estoy ya en una etapa de

cambio, si es que me acuerdo de si es

que me estoy acordando bien de los

estadios de Prochasca y de Clemente,

eh ahí en cambio entendería que quizás

le daría algo de angustia porque como

está ya abierto al cambio, uy, no, no

voy a aguantar, seguramente me va a

ganar las ganas de de consumir.

Okay. Okay. Fíjate que allí ya

estaríamos, digamos, involucrando

variables, vamos a decir, de conducta

verbal, en donde, como tú dices, está en

un proceso precontemplativo,

en donde ya se está considerando

propiamente, digamos, el cambio. Bien,

una forma de precontemplar. Es como que,

fíjate, ya yo sé que este escenario

particularmente me genera una respuesta

porque, bueno, se asoció, hay una

asociación con el timbo de la del

consumo, pero nota que en tu ejemplo

también se están involucrando otros

tipos de respuestas, vamos a decirlo

así, verbales que ya lo vamos a ver

cuando estemos en la clase de conducta

verbal. Sí, me parece un excelente

ejemplo porque al final yo los ejemplos

que estoy mostrando son ejemplos que se

pueden ver de forma práctica, pero

también en la práctica clínica no es que

vamos a responder directamente a unos

estímulos nada más. pueden haber también

estímulos verbales como el que estás

comentando tú que influyen en esos

aprendizajes directamente.

En todo caso, profesor, ya que creo que

creo que el ejercicio va más a una algo

más específico, como que quizás que el

estímulo neutro genere la misma o casi

la misma respuesta quizás que que el

estímulo eh incondicionado, ¿no? En todo

caso se me ocurre otro, ¿no? Otro

ejemplo así que creo mejor lo digo

verbalmente porque hasta que lo escriba.

Sí, sí. algo como por ejemplo ver, no lo

sé, este, el hecho de que en general me

guste una comida en particular, ¿no? A

ver, comida marina, ¿no? Ceviche, tengo

mucho gusto la persona por este por el

platillo, ¿no? O sea, cada vez que ve

ceviche

ya, pero a la par, en este punto, eh,

esa sensación de agrado que tiene hacia

esa comida, ahora se lo ahora es una

persona quien se lo va preparando

específicamente, ¿no? en un restaurar en

específico. Cada vez que va a ese lugar

en específico asume que va a recibir

este alimento y por ende empieza a

salivar o sentirse bien, pues sabe que

va a tener o asume que lo más probable

es que va a tener ese elemento de

es como que vas a la casa de tu abuela y

tú sabes que cuando tú vas a la casa de

tu abuela se va a dar directamente esa

esa e esa comida. Esa el hecho de que

estés en la casa como que ya hay una

asociación porque bueno, ya ha habido un

aprendizaje en donde la presencia de la

abuelita va a indicar que me va a

servir. No sé qué comen ustedes

habitualmente allá. Por ejemplo, tú con

tu experiencia,

depende la región. Mi caso, este, por

ejemplo, Pachamanca.

Pachamanta, fíjate. Ah, mira, mi

abuelita está ahí. Bueno, como está mi

abuelita, seguro que va a venir la

Pachamanta. Bien, prácticamente se

genera, digamos, ese proceso de

asociación. Parecen muy bien los

ejemplos que estás dando, Jesús.

Gracias, profesor Olanco.

Perf, perfecto, perfecto. Bonnie, ya va.

Okay, Bon, fíjate que tú me hablas aquí,

pues de un estímulo incondicionado,

obviamente la inyección dolorosa, la

respuesta condicionada, que en este caso

es miedo, llanto o ansiedad, fíjate que

la inyección dolorosa se da en un

escenario, que en este caso es estar en

el hospital o ver al doctor y la

respuesta condicionada, sí, puede ser la

misma ansiedad, el miedo del llanto al

ver el médico. Mira, me trajiste

flashback de mi historia cuando era

pequeño.

Yo veía al doctor y yo, "Ay, papá, se

acerca el dolor prácticamente." Sí, es

una forma en la que se puede presentar

este condicionamiento eh clásico. Aquí

se puede presentar otro, el de Aldo

Flores, sonido de una moto. Bien, en

este caso al principio es una un

estímulo neutro, es decir, puede haber

simplemente una respuesta de

orientación, un estímulo incondicional,

que es la llegada de mi hermano en su

moto.

Mm.

Respuesta incondicional. Me asomo a ver

a la ventana. Respuesta condicional.

Cada vez que escucho una moto, me asomo

a ver a la ventana pensando que es mi

hermano. Fí que esto es otro ejemplo en

lo que se puede presentar aquí. Sí, es

importante aclarar, chicos, hay algo que

por lo menos cuando ustedes lo vean, que

los que se quieran involucrar más

precisamente en en la parte básica,

fíjese cuando hablamos de estímulo

incondicional, a veces los estímulos

incondicionales suelen ser estímulos muy

específicos que involucan respuestas

biológicas, tipo, por ejemplo, el tema

de la respuesta del miedo, el tema de

las respuestas de salivación, las

emociones propiamente Este, hay un

fenómeno que se conoce propiamente como

eh condicionamiento de segundo orden,

que eso también lo vamos a ver en la

siguiente clase, en donde ya después de

que se establece el condicionamiento

clásico, como lo hemos visto, la persona

puede asociar ese estímulo condicional

con otro estímulo neutro que se

convierte en otro estímulo condicional.

¿Qué sucede con esto? Lo que sucede aquí

es que muchas veces lo que se le suele

conocer, digamos, como estímulo

incondicional en estos casos ya no

estamos hablando de un estímulo, vamos a

decirlo así, biológicamente relevante.

Ya estamos hablando de un de un

resultado, es decir, ¿cuál es el

resultado que genera? De hecho, en la

literatura, en inglés lo van a lo van a

lo van a identificar como el outcont.

Bien, es el el término en inglés. ¿Por

qué lo digo en este ejemplo? Porque por

ejemplo en el en ejemplo de Aldo, el

ejemplo de Aldo, fíjense que la llegada

de mi hermano en su moto, bien, la

llegada de mi hermano en su moto puede

involucrar condicionamientos previos,

tipo, por ejemplo, que cada vez que

venía mi hermano me traía, por ejemplo,

un chocolate que involucra respuestas

más incondicionales, que cada vez que

venía mi hermano automáticamente me

emocionaba porque tenía tiempo sin

verlo. Bien, entonces fíjate que aquí

puede ser específico y el ejemplo está

bien. Lo que quería es dar una salvedad

que en este caso noten como la llegada

de su hermano puede indicar muchas cosas

en este sentido y uno como clínico,

cuando uno lo va especificando muchísimo

más, ¿okay? La llegada de tu hermano,

¿qué implica? Es decir, ¿qué es lo que

anteriormente pudo haber pasado cada vez

que el hermano llegaba? Como para poder

entender la forma en como se establece

esa condición de de asociación. Fíjate,

aquí me asomo a ver la ventana. Cada vez

que escucho una moto me asomo a ver qui

es mi hermano pensando que es mi

hermano. Eso incluso le puede pasar. No

sé si les ha pasado que no sé los que

tienen aquí, por ejemplo, animalitos,

perritos, cada vez que escuchan el

sonido de un carro, ni siquiera el

sonido de cualquier carro, no, el sonido

del carro porque logran identificarlo,

ya empiezan a ladrar y a mover la cola.

Yo tengo una perrita que el carro de mis

padres puede estar a dos cuadras y ya

empieza a ladrar. Bien. ¿Por qué? Porque

ya automáticamente el hecho de ese

sonido, obviamente también cuestiones de

olfato, ya indica la presencia de que

está llegando en este caso el jefe, está

llegando el alfa, por decirlo de alguna

manera. Está muy bien. A

estímulo neutro, canciones de segundo

rocero, así se llama, ¿no? Segundo

rocero, estímulo incondicional, comida

de mamá, respuesta incondicional,

alegría. Respuesta condicional, alegría.

a escuchar la música de segundo rocero.

Okay. Okay. Buenísimo. Buenísimo. Puede

ponerse también otro ejemplo básico,

tipo, por ejemplo, cada vez que yo estoy

con mi pareja y escucho canciones de

José José, va a haber un momento en

cuando mi pareja no está y escucho la

canción de José José, ya me genera las

respuestas que podrían provocarse cuando

mi pareja está presente. Respuestas de

alegría, respuestas de alivio o si

terminé con mi pareja, respuestas de

malestar. Bien, porque fíjense cómo se

generó y

ese ejemplo, estímulo neutro y estímulo

condicional celular. Bien, estímulo

conversaciones de mi pareja en el

celular respuesta incondicional discutir

enojo. Respuesta condicional enojo cada

vez que veo el celular. Puede ser un

ejemplo. Sí, en la estructura está bien.

Fíjate, por ejemplo, vamos a a a digamos

a darle también más vuelta este ejemplo.

Suponte que el estímulo condicional es

igualmente el celular. Bien, el estímulo

incondicional es, digamos, eh

conversaciones

de con mi pareja. Bien, yo conversar con

mi pareja y haber discutido eh con mi

pareja. Y la respuesta en este caso

condicional es que cada vez que escucho

la notificación

de mi pareja, porque hay gente que lo

puede tener bien definido en la

notificación, no escucho la notificación

general, puede haber una activación

emocional. ¿Por qué? Porque ya en ese

momento yo había tenido una discusión

propiamente con mi pareja. Ahora aquí un

punto importante, conversación

este celular, conversación de mi pareja,

es decir, tú observaste las

conversaciones de tu pareja en el

celular, discutieron enojo y la

respuesta condicional puede ser

directamente enojo, yuditza o podría ser

el hecho de que puede venir ansiedad

porque ya anticipas que pueden haber más

conversaciones en ese sentido. ¿Qué me

dices?

Ah, de hecho que sí, ¿no? Si es que ya

hay ciertas conversaciones, esa esa

respuesta condicional se convierte en

ansiedad, ¿no? No propiamente enojo.

Okay. Ya ya ya estarías como que

anticipando, ¿no? De que posiblemente

puede haber otro mensaje. ¿Por qué?

Porque ya el condicionamiento en ese

sentido te lo está chicos, por lo que

veo este hasta el momento todo está

siendo claro. En algún punto tienen

alguna pregunta antes de continuar.

¿Alguna

duda o todo está siendo claro hasta el

momento?

Gianluigi, cuéntame.

Sí, tenía una

Lo pronuncié bien, ¿verdad, Jean Luigi?

Sí, sí, así se se pronuncia. Okay, okay,

buenísimo. Si no, fúame porque el tema

es cuéntame ya, cuéntame.

Eh, respecto a la PPT número 25, justo

dos atrás, tenía una pequeña duda.

Era respecto a si es que un estímulo

incondicionado puede generar respuestas

incondicionadas

entendidas por contradictoria, ¿no? Que

me habías colocado, que me me acordé

ahorita de la pregunta, más bien

disculpa por no habertela respondido, se

me pasó. Este, dame un poquito más de

contexto, Luigi, dame dame por dame un

ejemplo de cómo lo puedes ver tú.

Justamente en la en la PPT25, pues sale

que el estímulo incondicionado es hablar

de sentimientos o validación y la

respuesta incondicionada viene a ser

seguridad o incomodidad o reselo.

Okay. Entonces, entonces entiendo que

ahí no necesariamente pues es una

respuesta de malestar, de modo que

posterior a la asociación en la

respuesta condicionada ya no

necesariamente es pues la incomodidad,

el malestar, sino pues

Okay. Mira, aquí me acabas de de mostrar

una errata en el ejemplo, bien, porque

al final eso, por ejemplo, de la

seguridad ya estaría más en el tema del

de propiamente del condicionamiento.

Bien, es decir, y fíjate que con tu duda

me mostraste un error que no había

anotado. Más bien excelente, porque aquí

lo puedo aclarar. Fíjense que en este

caso, el ejemplo, por ejemplo, que tú

das de que puede existir, digamos,

respuestas ambivalentes ante el mismo

estímulo, no necesariamente sucede así.

¿Por qué? Porque al final tenemos que

ver eso en términos contextuales. ¿A qué

me refiero con esto para

acondicionamiento clásico en todo

contexto? Aclárame un poquitico más,

Bon, mientras mientras voy respondiendo

aquí esta pregunta. Eh, si puedes me lo

aclaras un poquitico más como para poder

llenar un poco más en contexto de cómo

lo estás viendo, en cómo lo estás

pensando. Bien, entonces fíjate que en

este caso, por ejemplo, una persona

capaz ante la presencia de un terapeuta,

ya después de que ya tiene experiencia,

ya el hecho de hablar sobre las cosas

que le duelen ya no genera esa respuesta

de incomodidad de recelo. Pero si se

conecta o si interactúa con familia que

sigue siendo invalidante, puede que el

hecho de que le digan algo vuelva a

generar la misma respuesta, digamos, de

incomodidad de reserva. ¿Por qué? Porque

al final, en este sentido, lo que

termina, digamos, por generar esa

respuesta tiene que ver mucho con la

forma en como está interactuando con su

entorno. En terapia, por supuesto, uno

está intentando romper con, digamos,

estos condicionamientos, es decir, que

la persona tenga la posibilidad de

expresarse y que tenga, digamos, la

posible presencia de esa validación ante

el hecho de expresarse. El punto aquí

importante que hay que tomar en cuenta

es que el hecho de establecer

condicionamientos también implica

generar reajustes en el entorno, porque

si yo puedo realizar en sesión

validación y ya se empiezan a romper

esas asociaciones, obviamente si yo

vuelvo a la persona a presentar a ese

entorno que es invalidante, puede haber

algo llamado recuperación espontánea de

la respuesta. Bien, ¿por qué? Porque de

nuevo vuelve a aparecer ese estímulo

incondicional que tiene que ver mucho

con el hecho de que lo critiquen, el

hecho de que lo insulten, el hecho de

que le falten el respeto. De hecho, este

tema que cuando ya estemos hablando de

extinción de respuesta, que esto va a

ser en la siguiente clase, y de

fenómenos de recurrencia, que son cómo

se puede recuperar una respuesta que

anteriormente había sido condicionada,

se va a explicar más a detalle, digamos,

este ejemplo. De hecho, lo voy a tomar

para explicarlo en la siguiente clase.

Bien, más bien gracias por comentármelo

porque me di cuenta de una fe de rata

que tuve en la diapositiva.

Bonnie, siempre habrá condicionamiento

clásico en todo contexto. Por ejemplo,

dame dame un poquitico más de contexto

en ese sentido. No sé si puedes prender

tu micrófono. Me vas comentando.

Okay. Okay. para estudiar. Al final,

chicos, al hablar de principios básicos

de aprendizaje, van a estar,

digamos, presentes algún punto los dos

condicionamientos. Por ejemplo, en el

ejemplo de estudiar, bien, el ejemplo de

estudiar, yo, por ejemplo, puedo agarrar

un cuaderno

y pueden empezar a venir e el

pensamiento de no voy a poder lograrlo,

viene la ansiedad. Bien, en ese sentido,

viene la ansiedad, dejo la actividad.

Okay. Va ha un momento en donde cuando

yo me siente a realizar de nuevo la

tarea, estudiar para probar, puede venir

la respuesta de activación emocional.

¿Por qué? Porque como cada vez que yo me

pongo en ese entorno a estudiar, que era

un entorno que al principio era neutro,

empezó a condicionarse ante la presencia

de esas respuestas, digamos, de

malestar. Entonces, cada vez que la

persona puede estudiar en un lugar en

particular, se le puede activar esa

respuesta. Pero, ¿qué sucede aquí? Aquí

el tema es que sí hay un

condicionamiento clásico, pero también

hay una forma de condicionamiento

operante, porque, ¿qué es lo que hace la

persona? deja de realizar la actividad

como una manera de aliviar el malestar

en ese sentido. Bien, el tema aquí, por

lo menos cuando hablamos de de, vamos a

decirlo así, de terapias de exposición,

que es donde exponemos a la persona a

esos escenarios que le pueden generar

malestar, eh escenarios en donde

propiamente la persona empieza, vamos a

llamarlo así, este, donde la persona

empieza, digamos, a activarse la

emoción, por ejemplo, estar en una

reunión social, eh empezar a tener un

recuerdo doloroso. Fíjense como eso ya

propiamente habla de un disparo de las

emociones. En ese sentido, cuando

nosotros exponemos al consultante sin

las conductas de seguridad, sino ir al

lugar, el hecho de estar presente en ese

escenario que anticipa que va a pasar

todo, como decimos, hay una predicción,

la persona puede en este caso, en este

sentido, tener una especie de

disminución de la respuesta. ¿Por qué?

porque ya nota con la misma experiencia

que no hay, digamos, eso que está

anticipando que va a suceder. De hecho,

cuando hacemos terapias de exposición

implica propiamente romper ese

condicionamiento o generar un

condicionamiento distinto. Bien, que en

este caso que por ejemplo ir a un lugar

no indique propiamente que me van a

mentar la madre, por ejemplo, sino ya yo

aprendí en la misma exposición que el

estar en ese lugar, no en todos los

escenarios, puede que lo hagan o que no

lo haga. Bien, entonces fíjense cómo hay

básicamente

una conexión entre los dos procesos que

igualmente solo lo estaría explicando

más adelante cuando estemos más

avanzados en el tema del

condicionamiento clásico y también

cuando estemos propiamente con el

condicionamiento operante. Así que si

puede haber condicionamiento clásico en

la gran mayoría de estos contextos,

sobre todo cuando hablamos en contextos

clínicos. ¿Por qué? Porque hay ciertas

asociaciones con reglas verbales, que lo

veremos en conducta verbal propiamente,

asociaciones con emociones propiamente,

con entornos que por supuesto en la

clínica parece que la persona no puede

realizar la actividad. ¿Por qué? Porque

su historia de aprendizaje muchos de

esos estímulos los percibe como

potencialmente peligrosos debido a sus

experiencias previas. Bien, no sé si con

eso te lo aclaré, Bon, cualquier cosita

házmelo saber.

Bien, chicos. Entonces,

volviendo al punto, hay formas en

investigación,

mucho en tema de investigación, formas

en las que se podrían

presentar

propiamente,

exactamente. No es propiamente en todos

los contextos, pero por lo menos cuando

tú estás ya en un momento clínico,

generalmente también suelen haber

aprendizajes de condicionamiento

clásico. Bien, por lo que te cometé de

las mismas reglas, emociones propiamente

y que por supuesto con ejemplo lo vamos

a ver

más adelante. Bien, noten que al final

el condicionamiento clásico va a

implicar ese emparejamiento, chicos.

Emparejamiento entre un estímulo

condicionado con un estímulo

incondicionado. Se ha intentado hacer

distintas formas en las que se podrían

presentar estos condicionamientos.

Generalmente este la demora corta que la

llegada del estímulo incondicionado

sucede durante la marcha del estímulo

neutro que bueno, posteriormente es

considerado el estímulo condicionado. El

de huella, que el estímulo

incondicionado desaparece antes de la

llegada del estímulo neutro. la demora

larga que se suele presentar mucho en

los ejemplos que que les comenté, por

ejemplo, de la versión al sabor, que

pueden haber la presentación del

estímulo acondicionado y ya digamos

después la respuesta empieza a aparecer

mucho después. Es decir, la demora larga

tiene que ver con que el estímulo

incondicionado sucede durante la marcha

de un estímulo neutro de larga duración,

es decir, el estímulo neutro está

presente, ¿bien? y después aparece el

estímulo condicionado. ¿Qué pasa con

estos tipos de estimulación o estos

tipos de condicionamiento? Hay

investigaciones ya a nivel básico, no me

quiero ir mur allá, simplemente se los

quería presentar, en donde muestran que

hay condicionamientos que se suelen

presentar con mayor efectividad

dependiendo de cómo se presenten los

estímulos. Generalmente los estímulos

que se presentan con contiguidad, bien,

y con demora corta son los estímulos

donde más, digamos, efectividad o éxito

de condicionamiento hay. ¿Por qué?

Porque es algo bastante inmediato que

sucede en el momento. No significa que

en los otros no suceda, sino que en los

otros pueden haber respuestas, digamos,

mucho más leves o con menor intensidad

que al final pues pueden indicar la

forma en la que se generan

condicionamientos. Hay formas en las que

se pueden, digamos, evaluar estos

condicionamientos en manera, digamos,

experimental para investigación con

organismos, animales, pero no me quiero

meter tanto por allí porque la idea es

que puedan, digamos, trasladar, digamos,

estos conocimientos a lo que tiene que

ver con su práctica

clínica. Cuando estemos hablando ya de,

digamos, del análisis funcional. Noten

que hemos hablado, chicos, que cuando

hablamos de condicionamiento clásico,

hablamos de una predicción que se hace.

Es decir, el estímulo condicional es

como algo que me va ayudar a mí a

predecir la aparición de ese estímulo

incondicional. Noten como todos los los

ejemplos que hemos dado son ejemplos

de condicionamiento que indican la

presencia o la posible presencia de otro

estímulo. Si aparece el estímulo

condicionado, probablemente va a

aparecer el estímulo incondicionado.

Bien, ese tipo de condicionamiento se le

suele conocer como condicionamiento

excitatorio. Bien. ¿Por qué? Porque el

estímulo condicionado predice la llegada

del estímulo incondicionado. Si por

ejemplo yo estoy en mi casa, uno de los

ejemplos que me dieron, y por ejemplo

suena la moto de mi hermano, capaz yo me

acerque a la ventana y veo a mi hermano,

pero en otro momento puede que suene una

moto y eso me puede predecir la llegada

de mi hermano, entonces puede que yo me

asume a la ventana. Es decir, al final

este tipo de condicionamiento es un

estímulo va a predecir la presencia de

otro estímulo. Prácticamente la gran

mayoría de los de los ejemplos que hemos

dado en esta clase tienen que ver mucho

con esa forma de condicionamiento.

Condicionamiento del miedo tiene que ver

con la presencia de, bueno, si está la

ratica, posiblemente aparezca el sonido

fuerte. Si está el metrónomo, al sonido

del metrónomo, posiblemente aparezca la

respuesta, digamos, este, perdón, el

estímulo, que en este caso es la comida.

predice la presencia o la llegada de

otro. Por ejemplo, esto se puede ver eh

digamos eh en el tema de de

un ejemplo clínico, por ejemplo, una

palabra clave tipo relajación, efectos

de relajación

y ese efecto de la bajación va a generar

mantenimiento en estados basales de la

respuesta del individuo, como suele

generarse en los ejercicios de

respiración. Pero, ¿qué sucede con esto?

Hay otro tipo de condicionamiento y que

suele verse también mucho es el

condicionamiento inhibitorio. Bien, y

esto tiene bastante relevancia en la

clínica y ahorita se lo voy a decir por

qué. Bien, al principio habíamos dicho

que el condicionamiento excitatorio

indica la presencia de un estímulo, en

este caso es el estímulo incondicional.

El estímulo inhibitorio va a indicar la

la ausencia del estímulo incondicional.

Bien.

Pero para que algo no aparezca significa

que en algún momento tiene tuvo que

haber aparecido. Por ejemplo, si en el

perrito de Pavlov, por ejemplo, en el

perrito de Pablo, ya sabemos que el

metrónomo indica la presencia de la

comida. Bien, pero ahora agregamos otro

condicionamiento después en donde cada

vez que aparece una luz roja, la comida

no aparece.

Bien, la comida no aparece en ese

momento. En ese caso, ese estímulo va a

provocar

que el perrito propiamente no genere el

proceso de salivación. ¿Por qué? Porque

el estímulo indica la ausencia de la

comida. Es decir, si el si la comida no

aparece, es decir, cada vez que aparece

la luz roja no aparece la comida,

entonces ese estímulo va a indicar la

ausencia de ese estímulo incondicional.

Pero para que eso sucede, primero tuvo

que haber un condicionamiento

excitatorio, tuvo que haberse

establecido la presencia de un estímulo

que predice la presencia de otro. Por

ejemplo, eso suele suceder mucho en este

en los consultantes. Un consultante, por

ejemplo, que tuvo un ataque de pánico

cada vez que salía a la calle, eh, o

cuando salió a la calle, ahora no quiere

salir a la calle, pero un día, por

casualidad salió con su mamá, por

ejemplo. Y cuando salió con su mamá,

nota que no se presentó la respuesta, en

este caso eh condicionada, que es la

respuesta de activación fisiológica.

¿Qué significa esto? que en este caso la

mamá pudo haber funcionado como un

estímulo inhibitorio. ¿Qué significa?

que ante la presencia de mamá no aparece

o no o se predice la ausencia de ese

estímulo. Cuéntame, Linda,

profesor, ¿y ahí lo de la extinción está

va por ahí o es otra cosa totalmente

distinta? Porque me suena, me hace a

pensar en eso.

Eh, mira, la respuesta, el tema de la

extinción, este, linda, es que en la

extinción, independientemente de que de

que esté el estímulo o no, no aparece la

comida, es decir, no hay una asociación

de nada. puede aparecer en este caso, el

metrónomo, puede aparecer la luz y en

ninguno va a aparecer la comida. Si por

ejemplo yo estoy ante la presomo

se asoció como ese estímulo excitatorio

para que aparezca la comida, si yo dejo

de presentar ese estímulo, al principio

el perrito va a seguir salivando, pero

luego va a haber una disminución de esa

respuesta. No se establece ninguna

asociación, es decir, más bien se pierde

la relación predictiva. Bien, no no es

que hay una asociación nueva. Nota que

aquí estamos agregando un estímulo nuevo

en el en lo que es la extinción

respondiente es que el estímulo que

precipitaba el otro estímulo ya deja de

aparecer. Simplemente deja de aparecer

la comida. No sé si me doy a entender

allí. Se rompe la condición, es decir,

ya no hay una relación predictiva porque

ya dejó de aparecer la comida, incluso

siempre que aparezca el estímulo

condicionado.

No sé si te lo aclaré. Coméntame tú

allí.

Sí, sí.

Okay,

gracias.

Okay. Buenísimo, linda. Por ejemplo,

establecer un contesto excitatorio.

Suponde que hay un tono y una descarga

eléctrica. Cada vez que da la descarga

eléctrica va a haber una respuesta de

miedo. Entonces cada vez que aparezca el

tono puede ver que se dé una respuesta

de sobre tanto. Bien. Ahora, este es el

estímulo excitatorio, que es el

condicionamiento clásico, como lo hemos

mostrado hasta ahora. Ahora el

condicionamiento, digamos aquí enor tipo

A, ya habíamos dicho que se establece el

condicionamiento excitatorio, ahora se

le agrega una luz luego del tono y no

hay descarga eléctrica como con lo que

el perrito. Bien, ahí en el último

círculo no coloqué, digamos, nada como

para que se indique que no sea la

respuesta, porque no es que la luz

aprende, el organismo aprende que ante

la luz, la luz indica la ausencia de

peligro o la ausencia, en este caso, del